Неньковицький ліцей Зарічненської селищної ради

Вараського району Рівненської області

ЗАТВЕРДЖЕНО

Рішення педагогічної ради

____________________________

Протокол №_______від_______________

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

ТЕХНОЛОГІЇ 5 КЛАС

Навчальну програму створено за модельною навчальною програмою «ТЕХНОЛОГІЇ. 5–6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Ходзицька І.Ю., Горобець О.В., Медвідь О.Ю., Пасічна Т.С, Приходько Ю.М.) «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795

Вчитель: Фурман Наталія Віталіївна

2024

Вступна частина

Програма освітньої галузі «ТЕХНОЛОГІЇ» для 5 класу розроблена відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Програма побудована таким чином, що її можна використовувати для різних груп – дівчат, хлопців та класів, що не поділяються на групи хлопців та дівчат. Навчальний предмет «Технології» призначений для реалізації творчого потенціалу учнів в особистісно і соціально значущій предметно-перетворювальній діяльності; розв’язання реальних життєвих проблем створеними виробами за алгоритмом проєктно-технологічної діяльності у взаємодії і кооперуванні дій з іншими особами; практичного застосування набутих інтегрованих знань, наскрізних для всіх ключових компетентностей умінь, способів проєктно-технологічної діяльності в нових життєвих ситуаціях. Програма побудована на основі проєктної діяльності, тож результатом діяльності учнів має бути проєкт.

Метою технологічної освітньої галузі є реалізація творчого потенціалу учня, формування критичного та технічного мислення, готовності до зміни навколишнього природного середовища без заподіяння йому шкоди засобами сучасних технологій і дизайну, здатності до підприємливості та інноваційної діяльності, партнерської взаємодії, використання техніки і технологій для задоволення власних потреб, культурного та національного самовираження

Метою навчального предмету «Технології» є формування у здобувачів освіти життєво важливих компетентностей, необхідних у самостійному житті, розвиток творчого потенціалу, критичного мислення, духовно-моральних цінностей, реалізація здібностей та інтересів учнів у сфері проєктно-технологічної діяльності.

Програмою передбачено, що необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість

Ключові компетентності – якості особистості, що дають змогу ефективно брати участь у різноманітних сферах діяльності (загальнокультурна, соціальна, інформаційно-комунікативна ,уміння вчитися впродовж життя, обізнаність і самовираження у сфері культури).

Наскрізні змістові лінії: «Екологічна безпека та сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров'я і безпека», «Підприємливість та фінансова грамотність». Наскрізні лінії реалізуються під час вивчення певних розділів та тем через підбір відповідної інформації, дидактичних матеріалів та використання різних методів навчання, реалізацію проєктів і досліджень.

Завдання:

здобуття досвіду проєктно-технологічної діяльності та партнерської взаємодії в нових умовах технологічної освіти;
засвоєння графічної грамоти, способів проєктування, виготовлення та оцінювання виробів, умінь раціонального використання найпоширеніших матеріалів, безпечного поводження з найпростішими засобами праці, застосування техніки і технологій для реалізації власних проєктів;
розвиток уяви, технічного, системного і критичного мислення, психомоторики , здатності гармонійно поєднувати розумову та фізичну працю; формування проєктно-технологічної компетентності, творчого ставлення до праці, підприємливості й інноваційності, готовності дбати про добробут, примножувати культурні цінності, оберігати природу та раціонально змінювати довкілля засобами дизайну і технологій.

Основні принципи програми «Технології»: системність, наступність, лінійність, інтегративність у побудові змісту. Змістові лінії реалізуються систематично й послідовно, по одній висхідній лінії, з поступовим ускладненням від класу до класу. Опанування учнями технологій в основній школі ґрунтується на засадах компетентнісного, особистісно зорієнтованого, діяльнісного та інтегративного підходів.

Підходи :

Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових, предметних і міжпредметних компетентностей, насамперед загальнокультурних і художньо-естетичних.

Особистісно зорієнтований підхід забезпечує розвиток в учнів індивідуальних здібностей, творчого потенціалу.

Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і здатності застосовувати їх у навчальній та соціокультурній практиці.

Інтегративний підхід виражається в акцентуванні взаємодії різних видів мистецтва в рамках освітньої галузі та пошуку міжпредметних зв’язків з предметами інших освітніх галузей.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів з мистецької освітньої галузі передбачають, що учень:

- формулює ідею та втілює задум у готовий продукт за алгоритмом проектно-технологічної діяльності;

- творчо застосовує традиційні і сучасні технології;

- ефективно використовує техніку, технології та матеріали без заподіяння шкоди навколишньому природному середовищу;

- турбується про власний побут, задоволення власних потреб та потреб інших осіб.

Структура навчальної програми

Навчальний програмовий матеріал, призначений для засвоєння учнями, викладено в таблиці, що містить такі опцій

Три рубрики структури

Пропонований зміст

Очікувані результати

навчання

Види навчальної діяльності

Орієнтуючись на зміст навчального предмета визначає перелік необхідних тем для вивчення в межах обраного об'єкта, формуючи теоретичну і практичну базу знань і вмінь.

Результати складають основу освітніх цілей у роботі вчителя/вчительки, орієнтують його/її на запланований навчальний результат та мають бути досягнуті на кінець навчального року. Вчителі мають планувати поетапну їх реалізацію при виконанні окремих проєктів..

Види навчальної діяльності покликані спрямувати вчителя на ті види робіт, які доцільно реалізувати учням під час опанування певної теми. Це та послідовність дій, яку варто виконувати для реалізації проєктної діяльності.

Матриця

Кількість проєктів	Об'єкти проєктно-технологічної діяльності учнів	Основна технологія	Додаткова технологія	Кількість годин	Примітка
Модуль 1. Втілення задуму в готовий продукт за алгоритмом проєктно-технологічної діяльності
	Вступ			2
Проєкт 1	Панно	Технологія виготовлення аплікації ( з текстильних та природних матеріалів)	Технологія виготовлення штучних квітів,з круп та насіння	5

Проєкт 2	Декор	Технологія ліплення (полімерна глина), пластилін, солоне тісто		6
Проєкт 3	Рамка для фото	Технологія виготовлення аплікації (з текстильних та природних матеріалів)	Технологія оздоблення мозаїкою, технологія виготовлення виробів зі шкіри, технологія виготовлення штучних квітів	6
Модуль 2. Творче застосування традиційних і сучасних технологій декоративно-ужиткового мистецтва
Проєкт 4	Листівка	Технологія ниткографіки (ізонитка)	квілінг, вишивка	6
Проєкт 5	Брелок/браслет	технологія виготовлення виробів у техніці «макраме»	технологія виготовлення (з текстильних та природних матеріалів)	5
Модуль 3. Ефективне використання техніки і матеріалів без заподіяння шкоди навколишньому середовищу
Проєкт 6	Лозоплетіння «Декоративна ваза»/ «Серце» (підвіска)	Технологія плетіння (паперова лоза)		5
Проєкт 7	Органайзер для приладдя, рукоділля	Технологія обробки текстильних матеріалів ручним способом.	Технологія виготовлення аплікації (з текстильних та природних матеріалів), технологія виготовлення виробів з тонколистового металу	4

Модуль 4. Турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб інших осіб
Проєкт 1	Об’єкт проєктної діяльності: Бутерброди	Технологія приготування їжі		4
Проєкт 2	Об’єкт проєктної діяльності. Вирощування рослин та догляд за ними	Технологія вирощування кімнатних рослин.	Вирощування кімнатних рослин та рослин у відкритому ґрунті	4
Разом	Проєктів 9			59 год

Основна частина

№	Пропонований зміст	Види навчальної діяльності			Очікувані результати
Модуль 1. Втілення задуму в готовий продукт за алгоритмом проєктно-технологічної діяльності
1	Вступ. Вступний інструктаж з БЖ та ОП. Що таке технологія Основні види Технологічної діяльності у побуті.	Ознайомлення з роботами учнів та визначення технологій, якими вони виготовлені. Ознайомлення з правилами внутрішнього розпорядку в навчальній майстерні, загальними правила безпечної праці та елементами технологічної діяльності.			учень Ознайомлення з правилами внутрішнього розпорядку в навчальній майстерні, загальними правила безпечної праці та елементами технологічної діяльності. Спільно з учителем визначає свій рівень навчальної діяльності
2	Основи проєктної діяльності Проєктування як вид діяльності .
Об’єкт проектної діяльності: проект №1. Рамка для фотографій Основна технологія: технологія виготовлення аплікації (з текстильних та природних матеріалів) Додаткова технологія: декупаж
3	Вибір та обґрунтування теми проєкту. Вимоги до проєктованого виробу. Планування роботи з виконання проєкту. Проєктування моделі виробу. Моделі-аналоги.	Складання послідовності виготовлення виробу.			Планує послідовність дій для виготовлення моделі виробу, орієнтовні строки їх виконання, можливості використання цифрових засобів. Виконує технічний малюнок або ескіз деталей моделі виробу, зазначає інформацію, необхідну для його виготовлення. Добирає матеріали для виготовлення виробу та розраховує витрати на них. Визначає самостійно або за допомогою інших осіб послідовність технологічних операцій виготовлення проєктованого виробу. Добирає необхідні інструменти і пристосування відповідно до визначеної технологічної послідовності
4	Конструювання виробу. Розроблення графічного зображення виробу. П/р. ІБЖД Створення ескізу виробу.	Виконання графічного зображення виробу. Добір матеріалів. Визначення необхідної кількості матеріалів для виготовлення виробу
5	Технологія виготовлення виробу. Варіанти декору рамок. Застосування різних технік в оформленні рамки. Ідеї декорації інтер’єру (дистанційно).	Визначення необхідної кількості матеріалів для виготовлення виробу.Економне використання матеріалів. Розмічання фоторамки на картоні. Виготовлення виробу відповідно до обраної технології
6	П/р. ІБЖД Виготовлення основи (шаблонів). Технологічна послідовність виготовлення виробу: виготовлення елементів та деталей для оформлення виробу (дистанційно).
7	Виготовлення елементів та деталей виробу (квіти, листочки). П/р. ІБЖД Складання готових виробів. Оздоблення виробу.	Виготовлення та оздоблення виробу Оформлення виробу.Виготовлення кріплення для рамки. Презентація проєктної діяльності
8	Оздоблення рамки. Остаточна обробка виробу. Захист проєкту.
Об’єкт проєктної діяльності №2: Панно «Осіння флора» (аплікація) Основна технологія: Технологія виготовлення аплікації з текстильних матеріалів Додаткова технологія: Технологія виготовлення аплікації (з природних матеріалів). Технологія обробки текстильних матеріалів ручним способом.
№	Пропонований зміст	Види навчальної діяльності			Очікувані результати
9	Вибір та обґрунтування теми проєкту. Поняття про проєктування.	Здійснює пошук та обирає моделі-аналоги відповідно до запланованого об’єкта проєктування. Застосовує методи проєктування відповідно до індивідуальних здібностей та власних інтересів з метою втілення творчих ідей в конструкції виробу Планує послідовність дій для виготовлення моделі виробу, орієнтовні строки їх виконання, можливості використання цифрових засобів. Виконує технічний малюнок або ескіз деталей моделі виробу, зазначає інформацію, необхідну для його виготовлення. Добирає матеріали для виготовлення виробу та розраховує витрати на них. Добирає необхідні інструменти і пристосування відповідно до визначеної технологічної послідовності.			Виявляє ініціативність і партнерську взаємодію у процесі спільної роботи із створення виробу техніками
10	Методи проєктування: метод фантазування. Етапи проєктування. Послідовність роботи над проєктом. ІБЖД П/р. Ознайомлення із зразками виробів.
11	Основні етапи виготовлення аплікації. Графічне зображення. Планування роботи (дистанційно).
12	Добір матеріалів, інструментів. ІБЖД П/р. Виготовлення аплікації (дистанційно).
13	Оздоблення аплікації. Маркетингові міні-дослідження.
	Остаточна обробка виробу. Захист проєкту.
Об’єкт проєктної діяльності №3: Декор «Моя фантазія» (виготовлення оздоблень). Основна технологія: Технологія ліплення (полімерна глина).
14	Вибір та обґрунтування теми проєкту. Поняття про проєктування.	Планує послідовність дій для виготовлення моделі виробу, орієнтовні строки їх виконання, можливості використання цифрових засобів. Виконує технічний малюнок або ескіз деталей моделі виробу, зазначає інформацію, необхідну для його виготовлення. Добирає матеріали для виготовлення виробу та розраховує витрати на них. Добирає необхідні інструменти і пристосування відповідно до визначеної технологічної послідовності. Правила безпечної праці при роботі з ріжучими та колючими інструментами			Дотримується послідовності етапів проектування. Застосовує метод фантазування при проектуванні виробу. Здійснює пошук моделей – аналогів, аналізує їх найкращі ознаки. Відображає творчий задум в зручній формі.Створює ескіз виробу.Визначає послідовність технологічних операцій.Добирає матеріали необхідні для майбутнього виробу. Добирає інструменти та пристосування.Виготовляє виріб та опорядковує його дотримуючись правил безпечної праці. Визначає свій рівень навчальних досягнень
15	Методи проєктування: метод фантазування. Етапи проєктування. Послідовність роботи над проєктом. ІБЖД П/р. Ознайомлення із зразками виробів.
16	Основні етапи виготовлення аплікації. Графічне зображення. Планування роботи (дистанційно).
17	Добір матеріалів, інструментів. ІБЖД П/р. Виготовлення аплікації (дистанційно).
18	Оздоблення аплікації. Маркетингові міні-дослідження.
19	Остаточна обробка виробу. Захист проєкту.
Модуль 2. Творче застосування традиційних і сучасних технологій декоративно-ужиткового мистецтва.
Об’єкт проєктної діяльності №4: Лозоплетіння «Декоративна ваза»/ «Серце» (підвіска). Основна технологія. Технологія плетіння (паперова лоза).
№	Пропонований зміст			Види навчальної діяльності		Очікувані результати
20	Вибір та обґрунтування проєкту. Основи технології лозоплетіння з паперової лози. Добір та аналіз моделей-аналогів. Проєктування виробу методом фантазування. П/р. ІБЖД Графічне зображення.			Ознайомлення з видами декоративно-ужиткового мистецтва. Ознайомлення з технологіями і техніками створення виробів декоративно-ужиткового мистецтва.Особливості певного виду декоративно-ужиткового мистецтва Вибір виробу для проєктування. Вибір та обґрунтування теми проєкту та практичного використання спроєктованого та виготовленого виробу Матеріали, інструменти та пристосування необхідні для виготовлення виробу відповідною технологією. Шляхи пошуку необхідних матеріалів. Орієнтовна вартість матеріалів та майбутнього виробу. Прийоми роботи з інструментами та пристосуваннями. Технологічний процес виготовлення виробу. Правила безпечної праці при роботі з ріжучими та колючими інструментами Види оздоблення відповідно до технологій та технік		Спираючись на власні знання, розпізнає матеріали та інструменти, які використовуються в основних видах декоративно-ужиткового мистецтва.Оцінює та обґрунтовує значення декоративно-ужиткового мистецтва у власному житті на основі зібраної інформації. Застосовує технології і техніки декоративно-ужиткового мистецтва у процесі виготовлення та відповідно оздоблення готових виробів, естетизації власного побуту.
21	Добір техніки, способу та прийомів роботи з паперовою лозою. Підготовка матеріалу для плетіння виробу. П/р. ІБЖД Виготовлення паперової лози.
22	Технологічні особливості плетіння з паперової лози. Виготовлення паперової лози. П/р. ІБЖД Виготовлення декоративної вази/серця.
22	Послідовність виготовлення виробу П/р. ІБЖД Виготовлення декоративної вази/серця. Фарбування виробу.
24	Підготовка вази/серця до декорування. Остаточна обробка виробу (лакування). Захист проєкту. Оцінювання виробів.
Об’єкт проектної діяльності: Проєкт №5. Листівка Основна технологія: Технологія ниткографіки (ізонитка). Додаткова технологія: квілінг, вишивка.
№	Пропонований зміст	Види навчальної діяльності			Очікувані результати
25	Вибір та обґрунтування теми проєкту(виду листівки). Планування роботи з виконання проекту.	Вибір виробу для проєктування.Вибір і обгрунтування теми			Визначає потреби та смаки споживачів обраного обєкта проєктування ,особливості його конструювання
26	Поняття про метод фантазування. Проектування виробу методом фантазування. Графічне зображення..	Спираючись на власні знання, розпізнає матеріали та інструменти, які використовуються в основних видах декоративно-ужиткового мистецтва. Застосовує технології і техніки декоративно-ужиткового мистецтва у процесі виготовлення та відповідно оздоблення готових виробів			Виявляє ініціативність і партнерську взаємодію у процесі спільної роботи із створення виробу техніками декоративноужиткового мистецтва
27	Добір конструкційних матеріалів (текстильні та природні матеріали) та інструментів.
28	Виготовлення деталей листівки.
29	Виготовлення листівки (клейовим способом)
30	Остаточна обробка виробу. Захист проекту/ ПЕРЕВІР СВОЇ ДОСЯГНЕННЯ-
Модуль 3. Ефективне використання техніки і матеріалів без заподіяння шкоди навколишньому середовищу.
Об’єкт проектної діяльності: Проєкт №6. Органайзер для канцелярії Основна технологія: Технологія виготовлення аплікації (з текстильних та природніх матеріалів) Додаткова технологія: Технологія виготовлення штучних квітів
№	Пропонований зміст		Види навчальної діяльності		Очікувані результати
31	Вибір та обґрунтування теми проєкту (виду органайзера). Планування роботи з виконання проєкту. Проектування форми органайзера методом фантазування. Моделі-аналоги. Графічне зображення виробу.		Планування роботи з виконання проекту. Аналіз подібних виробів. Виконання графічного зображення виробу з використанням методу фантазування. Визначення необхідної кількості матеріалів для виготовлення виробу. Планування роботи з виготовлення виробу. Виготовлення шаблонів деталей виробу. Виготовлення деталей виробу відповідно до обраної технології. Економне використання матеріалів. Виготовлення виробу відповідно до обраної технології. З’єднання деталей виробу відповідно до обраної технології. Правила безпечної праці. Виготовлення та оздоблення виробу. Оформлення виробу. Послідовність кінцевої обробки виробу і контроль якості виробу. Презентація проєктної діяльності.		Планує самостійно або з допомогою вчителя основні завдання і результати проєктно-технологічної діяльності. Виконує технічний малюнок або ескіз деталей моделі виробу, зазначає інформацію, необхідну для його виготовлення. Критично оцінює власні можливості, наявний досвід для виконання поставлених завдань. Добирає матеріали для виготовлення виробу та розраховує витрати на них. Визначає послідовність технологічних операцій виготовлення виробу. Виконує заплановані технологічні операції у визначеній послідовності, раціонально розподіляючи час. Працює самостійно до наданої інструкції, за потреби розподіляючи частини роботи. Використовує інструменти та пристосування самостійно дотримуючись правил безпечної праці та санітарних норм. Демонструє в роботі зосередженість, акуратність, обережність. Виявляє повагу до власних або чужих результатів проєктно-технологічної діяльності. Виявляє недоліки і виправляє допущені помилки, аналізує їх та робить відповідні висновки.
32	Добір інструментів та конструкційних матеріалів для роботи. Виготовлення великих деталей органайзера.
33	Виготовлення малих деталей органайзера. З’єднання деталей виробу. Оздоблення органайзера.
34	Остаточна обробка виробу. Контроль якості проєктованого виробу. Презентація спроєктованих та виготовлених м’яких іграшок. Оцінювання проєктів.
35
36
Об’єкт проєктної діяльності №7: Брелок/браслет (8 год.) Основна технологія: технологія виготовлення виробів у техніці «макраме» Додаткова технологія: технологія виготовлення аплікації (з текстильних та природних матеріалів)
№	Пропонований зміст		Види навчальної діяльності		Очікувані результати
37	Макраме. Короткі відомості з історії виникнення макраме. Місце та роль плетіння макраме в сучасному декоративно-прикладному мистецтві в українській національній культурі. Види виробів із макраме Матеріали для плетіння макраме. Інструменти, пристосування (для закріплення ниток). Розрахунок довжини шнурів для плетіння. ІБЖД П/р Розрахунок довжини шнурів для плетіння.		Планує послідовність дій для виготовлення моделі виробу, орієнтовні строки їх виконання, можливості використання цифрових засобів. Виконує технічний малюнок або ескіз деталей моделі виробу, зазначає інформацію, необхідну для його виготовлення. Добирає матеріали для виготовлення виробу та розраховує витрати на них. Добирає необхідні інструменти і пристосування відповідно до визначеної технологічної послідовності. Правила безпечної праці при роботі з ріжучими та колючими інструментами		Дотримується послідовності етапів проектування. Застосовує метод фантазування при проектуванні виробу. Здійснює пошук моделей – аналогів, аналізує їх найкращі ознаки. Відображає творчий задум в зручній формі.Створює ескіз виробу.Визначає послідовність технологічних операцій.Добирає матеріали необхідні для майбутнього виробу. Добирає інструменти та пристосування.Виготовляє виріб та опорядковує його дотримуючись правил безпечної праці. Визначає свій рівень навчальних досягнень
38	Види вузлів: правосторонній, лівосторонній плоскі; квадратні; кручений ланцюжок; «шишка», «піко», «хамелеон», «фриволіте», «жозефіна»; репсові. Види брилків: вертикальні, горизонтальні, похилі. Вправи з виконання вузлів, що вивчаються. П/р. ІБЖД Вправи з виконання вузлів, що вивчаються.
39	Вибір та обґрунтування вибору теми проекту. Вимоги до проектованого виробу. Планування роботи з виконання проекту. П/р. ІБЖД Складання плану проекту.Пошук виробів-аналогів. Виявлення найкращих ознак у кожному зразку. П/р. ІБЖД Робота з інформаційними джерелами.
40	Послідовність виготовлення виробу. Виготовлення виробу в техніці «макраме». Добір та оздоблення виробу. П/р. ІБЖД Виготовлення виробу в техніці «макраме».
41	Остаточна обробка виробу. Контроль якості виробу. Розрахунок вартості витрачених матеріалів. Захист проекту. Оцінювання виробів. П/р. ІБЖД Розрахунок вартості витрачених матеріалів на оздоблення виробу.
Модуль 4. Турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб інших осіб
Об’єкт проєктної діяльності: Проєкт №1 Бутерброди Основна технологія: Технологія приготування їжі
№	Пропонований зміст		Види навчальної діяльності		Очікувані результати
42	Інструктаж з БЖ та ОП. Вибір та обґрунтування об’єкта проєктування.		Вибір та обґрунтування об’єкта проєктування. Вибір та обґрунтування теми проєкту та практичного використання спроєктованого та виготовленого виробу Матеріали, інструменти та пристосування необхідні для виготовлення виробу відповідною технологією.Шляхи пошуку необхідних компонентів .Орієнтовна вартість матеріалів та майбутнього виробу.Прийоми роботи з інструментами та пристосуваннями. Технологічний процес приготування бутерброду Правила безпечної праці при роботі з ріжучими та колючими інструментами Види оздоблення відповідно до технологій та технік		Визначає власні/чужі потреби в організації побуту. Аналізує власний досвід і можливості в побутовій діяльності. Планує трудові дії для виконання побутових завдань самостійно або у співпраці з іншими особами. Розрізняє та описує основні стилі в різних сферах життєдіяльності людини .Розрізняє корисні для здоров’я елементи життєвого простору, обґрунтовує раціональність їх використання .Оцінює споживацькі якості, естетичний вигляд і корисність для здоров’я обраного чи створеного виробу. Провадить проєктно-технологічну діяльність стосовно розв’язання побутових проблем, самообслуговування. Усвідомлено формулює завдання у співпраці з іншими особами відповідно до власних потреб у побуті.. Пропонує способи використання різних видів побутової техніки для вирішення побутових завдань. Дотримується встановлених вимог до техніки безпеки під час експлуатації технічних пристроїв у побутових умовах
43	Види бутербродів.
44	Кулінарний інвентар, посуд та обладнання.
45	Планування роботи з виконання проєкту. Пошук подібних виробів
46	Добір харчових продуктів, інвентарю, посуду для приготування та оздоблення страви і подавання на стіл.
47	Технологія їх приготування. Приготування бутербродів
48	Приготування бутербродів
49	Створення власного рецепта.
50	Вимоги до якості готових страв Захист проєкту.
51	ПЕРЕВІР СВОЇ ДОСЯГНЕННЯ Оцінювання робіт.
Об’єкт проєктної діяльності. Проєкт №2 Вирощування рослин та догляд за ними Основна технологія. Технологія вирощування кімнатних рослин. Додаткова технологія вирощування кімнатних рослин та рослин у відкритому ґрунті
№	Пропонований зміст		Види навчальної діяльності		Очікувані результати
52	Інструктаж з БЖ та ОП .Вибір та обґрунтування проєкту. Основи технології вирощування рослин та догляду за ними: призначення; види рослин; інструменти, пристрої, матеріали та засоби.		Визначення власних та потреб оточуючих в благоустрої та організації побуту.Розробка простору приміщення різного призначення. Ознайомлення з плануванням простору та дизайну приміщення за допомогою програмного забезпечення.Добір квітів з урахуванням їх виду та призначення, клімату, пори року.Вирощування та догляд за квітами.Визначення корисних страв для себе та оточуючих. Вибір та обґрунтування теми проєкту та практичного використання знань для приготування страви. Складання плану роботи з виконання проєкту.		Визначає власні/чужі потреби в організації побуту .Планує трудові дії для виконання побутових завдань самостійно або у співпраці з іншими особами. Розрізняє корисні для здоров’я елементи життєвого простору, обґрунтовує раціональність їх використання.Оцінює споживацькі якості, естетичний вигляд і корисність для здоров’я обраного чи створеного виробу. Провадить проєктно-технологічну діяльність стосовно розв’язання побутових проблем, самообслуговування. Облаштовує або вдосконалює власний життєвий простір з урахуванням власних потреб, потреб інших осіб.
53	Технологія створення та облаштування місця вирощування
54	Планування роботи з вирощування рослин та догляду за ними. Графічне зображення розташування рослин
55	Добір рослин з урахуванням їх виду та призначення, клімату, пори року. Добір місця їх вирощування
56	Підготовка ґрунту для рослин. Висаджування, підживлювання, вирощування, розмноження та догляд за рослинами (у відкритому ґрунті, приміщенні).
57	Дотримання правил безпечної праці під час виконання проєкту. Захист проєкту
58	ПЕРЕВІР СВОЇ ДОСЯГНЕННЯ
59	Підсумковий урок за рік

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ

ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 5 КЛАСУ, ЯКІ ЗДОБУВАЮТЬ ОСВІТУ ВІДПОВІДНО ДО НОВОГО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

«В» – високий (10-12 балів). Бальна шкала оцінювання відповідає таким орієнтовним критеріям оцінювання результатів навчання учнів:

12 балів – наявність та усвідомлене використання системних і міцних знань у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійний аналіз, оцінка, узагальнення опанованого матеріалу та користування джерелами інформації, прийняття обґрунтованих рішень;
11 балів – наявність та аргументоване використання гнучких знань у різних ситуаціях, пошук та аналіз інформації, постановка та розв'язування проблем;
10 балів – наявність та використання повних і глибоких знань у практичній діяльності, формулювання висновків та узагальнень.

«Д» – достатній (7-9 балів). Бальна шкала оцінювання відповідає таким орієнтовним критеріям оцінювання результатів навчання учнів:

9 балів – добре володіння вивченим матеріалом, застосування знань у стандартних ситуаціях, аналіз і систематизація інформації, використання загальновідомих доказів із самостійною і правильною аргументацією;
8 балів – наявність достатніх знань, застосування вивченого матеріалу у стандартних ситуаціях, намагання аналізувати та встановлювати найсуттєвіші зв'язки та залежність між явищами та фактами, формулювання висновків, надання логічних відповідей, які мають неточності;
7 балів – правильне відтворення навчального матеріалу, знання основоположних теорій і фактів, наведення окремих власних прикладів на підтвердження певних думок, частковий контроль власних навчальних дій.

«С» – середній (відповідає 4-6 балам). Бальна шкала оцінювання відповідає таким орієнтовним критеріям оцінювання результатів навчання учнів:

6 балів – виявлення знань й розумінь основних положень навчального матеріалу, надання правильних, але недостатньо осмислених відповідей, застосування знань при виконанні завдань за зразком.
5 балів – відтворення основного навчального матеріалу, визначення понять чи формулювання правил із помилками та неточностями;
4 бали – відтворення основного навчального матеріалу за допомогою вчителя, повторення за зразком певної операції чи дії.

«Н» – низький (відповідає 1-3 балам). Бальна шкала оцінювання відповідає таким орієнтовним критеріям оцінювання результатів навчання учнів:

3 бали – відтворення частини навчального матеріалу, виконання елементарних завдань за допомогою вчителя;
2 бали – відтворення незначної частини навчального матеріалу, наявність нечітких уявлень про об'єкт вивчення;
1 бал – розрізнення об'єктів вивчення.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ(ТЕХНОЛОГІЇ) У СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ

Оцінювання навчальних досягнень учнів з трудового навчання(технології) здійснюється у двох аспектах: оцінюється рівень оволодіння теоретичними знаннями та якість практичних умінь і навичок, тобто здатність до застосування вивченого матеріалу під час виконання практичних робіт.

Критерії, за якими здійснюється оцінювання навчальних досягнень учнів мають комплексний характер. До них належить: рівень застосування знань та умінь в практичній роботі; уміння користуватися різними видами конструкторсько-технологічної документації та іншими джерелами інформації; дотримання технічних вимог у процесі виконання робіт (якість виробу); уміння організовувати робоче місце і підтримувати порядок на ньому в процесі роботи; рівень сформованості трудових прийомів і умінь виконувати технологічні операції; дотримання правил безпечної праці та санітарно-гігієнічних вимог; дотримання норм часу на виготовлення виробу; рівень самостійності у процесі організації і виконанні роботи (планування трудових процесів, самоконтроль і т. п.), виявлення елементів творчості.

Рівень навчальних досягнень учнів	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І. Початковий	1	Учень (учениця) може розпізнавати деякі об'єкти вивчення (матеріали, моделі, схеми тощо) та називає їх (на побутовому рівні); знає правила безпеки при роботі в навчальних майстернях
	2	Учень (учениця) описує деякі технологічні об'єкти; розпізнає інструменти та обладнання для виконання практичних робіт
	3	Учень (учениця) має фрагментарні уявлення з предмета вивчення (обізнаний з деякими технологічними поняттями); може використовувати за призначенням робочі інструменти та обладнання
II. Середній	4	Учень (учениця) знає окремі факти, що стосуються технологічних об'єктів; виконує елементарні прийоми роботи інструментом
	5	Учень (учениця) відтворює навчальний матеріал з допомогою вчителя; може виконувати окремі операції; дотримується послідовності виготовлення виробу; володіє прийомами роботи інструментом
	6	Учень (учениця) самостійно відтворює значну частину навчального матеріалу; дотримується технології виготовлення виробу; з допомогою учасників проекту і учителя виконує завдання, що стосуються певних етапів проектної діяльності
III. Достатній	7	Учень (учениця) самостійно і логічно відтворює фактичний і теоретичний матеріал; виконує практичну роботу відповідно до інструкцій вчителя; з допомогою учасників проекту і учителя виконує завдання, що стосуються усіх етапів проектної діяльності
	8	Учень (учениця) виявляє розуміння навчального матеріалу, наводить приклади; може самостійно обирати конструктивні елементи виробу; раціонально організовує робоче місце
	9	Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і використовує набуті знання і уміння у стандартних ситуаціях; може самостійно та обґрунтовано обирати конструктивні елементи виробу
IV. Високий	10	Учень (учениця) володіє засвоєними знаннями та уміннями і застосовує їх у нестандартних ситуаціях; з допомогою учасників проекту і учителя проектує та виконує всі види запланованих робіт
	11	Учень (учениця) володіє глибокими знаннями і навичками з предмета, аргументовано використовує їх у нестандартних ситуаціях, знаходить і аналізує додаткову інформацію; самостійно проектує та виконує всі види запланованих робіт, допускаючи при цьому незначні відхилення у технологічних операціях
	12	Учень (учениця) має системні знання та навички з предмета, свідомо використовує їх, у тому числі, у проблемних ситуаціях; самостійно проектує та виконує, використовуючи відповідні технології, всі види запланованих робіт

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ПРОЄКТУ

Рі-вень	Бал	Орієнтовні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів
Початковий	1	З постійною допомогою вчителя виконує тільки елементи розробки проєкту. Діяльність учня репродуктивна. З постійною допомогою вчителя розробляє фрагменти проектно-технологічної документації проекту. Виготовлений об'єкт проєктування повністю не відповідає якісним показникам. Учень допускає значні систематичні відхилення від установлених вимог при виконанні більшості технологічних прийомів та операцій. В організації робочого місця є суттєві порушення вимог. Систематично допускаються порушення правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог.
	2	За допомогою вчителя виконує розробку проекту. Діяльність учня репродуктивна. З допомогою вчителя фрагментарно розробляє проєктно-технологічну документацію проекту. Практичне завдання виконує лише за допомогою вчителя. Виготовлений об'єкт проєктування ( виконана робота ) повністю не відповідає якісним показникам. Переважна частина робіт виконана з помилками в прийомах роботи та технологічних операціях. В організації робочого місця є значні відхилення від прийнятих вимог. Систематично допускається порушення правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог
	3	Відтворює менше половини навчального матеріалу. Обсяг і повнота розробки на дуже низькому рівні. 3 допомогою вчителя частково розробляє проєктно-технологічну документацію проекту. Виготовлений об'єкт проєктування (виконана робота) містить велику кількість грубих відхилень від встановлених якісних показників. Значна частина робіт виконана з помилками в прийомах роботи та технологічних операціях. В організації робочого місця є значні відхилення від прийнятих вимог. Систематично д опускаються порушення правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог.
Середній	4	Аргументує за допомогою вчителя вибір об'єкту проєктування. Обсяг і повнота розробки неповні. Проєктно-технологічна документація розроблена з грубими помилками. Практичні завдання виконує під керівництвом вчителя. Виготовлений об'єкту проєктування (виконана робота) містить багато суттєвих відхилень від встановлених якісних показників, проте можливе їх виправлення. Майже половина технологічних операцій виконується з помилками у прийомах і способах роботи. Є незначні порушення в організації робочого місця. В окремих випадках допускаються порушення правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог.
	5	Частково обґрунтовує і аналізує вибір об'єкту проєктування. Проявляє незначні елементи творчості. Обсяг і повнота розробки на рівні нижче середнього. Проєктно-технологічна документація розроблена майже повна, але із значними помилками. Під час виконання практичних завдань потребує систематичної допомоги вчителя. Виготовлений об'єкт проєктування (виконана робота) містить суттєві відхилення від встановлених якісних показників, але може бути використаний за призначенням. Частину технологічних операцій виконує з помилками у прийомах і способах роботи. Є незначні недоліки в організації робочого місця. В окремих випадках допускаються окремі порушення правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог.
	6	Учень може самостійно частково обґрунтувати вибір об'єкту проєктування. Рівень творчості низький. Проєктно-технологічну документацію розробляє самостійно з незначними відхиленнями від якісного зразка. Виготовлений об'єкт проектування (виконаний виріб) має окремі відхилення від якісних показників. Виконує практичну роботу з певною кількістю помилок у прийомах і технологічних операціях. В окремих випадках допускаються незначні порушення правил техніки безпеки, санітарно-гігієнічних вимог, а також є і недоліки в організації робочого місця
Достатній	7	Учень може самостійно частково обгрунтувати вибір об'єкту проєктування. Проявляє епізодичні елементи творчості. 3 певною кількістю помилок розробляє та проектно-технологічну документацію. Виготовлений об'єкт проєктування (виконана робота) достатнього рівня складності, але має окремі відхилення від встановлених якісних показників. Правильно виконує переважну кількість технологічних операцій, є несуттєві відхилення в прийомах і способах роботи. Організація робочого місця відповідає вимогам. Дотримується правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог.
	8	Учень може самостійно базово обгрунтувати вибір об'єкту проєктування. Рівень творчості має періодичний характер. Проєктно-технологічну документацію розробляє самостійно з деякими неточностями та застосовує її при виконанні практичних робіт. Самостійно застосовує теоретичні знання для виконання практичних завдань. Виготовлений об'єкт проектування (виконана робота) хорошої якості, але з незначними відхиленнями від встановлених норм. Правильно виконує всі прийоми та технологічні операції в межах визначених норм часу. Організація робочого місця відповідає вимогам. Дотримується правил техніки безпеки та санітарно- гігієнічних вимог.
	9	Учень повно та логічно аргументує вибір об'єкт проєктування, в визначеному обсязі та повноті. Аргументує запропоновані рішення, узагальнює та систематизує підходи та висновки. Творчість носить систематичний характер. Проєктно-технологічна документація розроблена на високому рівні з незначними та несуттєвими відхиленнями від якісних показників. Самостійно застосовує знання для виконання практичних робіт. Виготовлений об'єкт проектування (виконана робота) хорошого рівня якості, але є несуттєві відхилення від встановлених норм. Правильно виконує всі і прийоми та технологічні операції в межах норм визначеного часу. Організація робочого місця відповідає вимогам. Дотримується правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог.
Високий	10	Самостійно й повно аргументує вибір об'єкт проєктування, охоплюючи великий обсяг інформації про виріб. Виявляє ! систематично елементи творчого підходу в проектуванні, конструюванні, моделюванні та виготовленні виробу та розробці проєктно-технологічної документації. Правильно виконує прийоми та технологічні операції у межах визначених норм часу. Виготовлений об'єкт проектування (виконана робота) високого рівня якості. Забезпечує зразкову організацію 1 праці та дотримання правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог
	11	Повно та суттєво аргументує вибір об'єкту проєктування. Виявляє творчий підхід у проектуванні, конструюванні, моделюванні та виготовленні виробів та розробці проєктно-технологічної документації без помилок, використовує додаткові джерела інформації. Правильно і впевнено виконує усі прийоми і технологічні операції в межах визначених норм часу. Виготовлений об'єкт проєктування (виконана робота) високого рівня якості. Забезпечує високий рівень організації праці та дотримання правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог.
	12	Учень виявляє здатність творчо аргументувати вибір об'єкт проєктування з високим обсягом і повнотою творчої розробки. Вільно розробляє та володіє різними видами проєктно-технологічної документації, систематично користується додатковими джерелами інформації. Бездоганно виконує всі прийоми і технологічні операції у межах визначених норм часу. Виготовлений об'єкт проєктування (виконана робота) високого рівня якості. Самостійно й систематично забезпечує зразкову організацію праці і робочого місця, дотримання правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАХИСТУ ПРОЄКТУ

Рі-вень	Бал	Орієнтовні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів
Початковий	1	Учень може розрізняти об'єкт проєктування, але не може аргументувати вибір об'єкту. Не може самостійно аргументувати рішення, підходи, висновки. Діяльність учня репродуктивна. Доповідь про роботу не послідовна і немає логічної послідовності. Глибина знань поверхнева. Суттєва і невідповідність запитань та відповідей. Ділові та вольові якості відсутні.
	2	Учень фрагментарно відтворює незначну частину обґрунтування вибору об'єкту проєктування, має поверхневі уявлення про об'єкт. Фрагментарно за допомогою вчителя аргументує рішення, підходи, висновки. Діяльність учня виявляє здатність елементарно висловлювати думки. Об'єм знань незначний, глибина поверхнева. Відповіді на запитання неправильні. Ділові та вольові якості дуже низькі.
	3	Учень фрагментарно і нечітко аргументує вибір об'єкту проєктування. Відтворює менше половини навчального матеріалу. Нечітка та часткова аргументація запропонованих рішень, підходів, висновків. Доповідь про роботу частково послідовна. Учень виявляє здатність елементарно висловлювати думки. Об'єм та глибина знань низькі. Ділові та вольові якості на низькому рівні.
Середній	4	Учень знає близько половину необхідного матеріалу з об'єкту проєктування. Здатний відтворити його в не повному обсязі відповідно до еталону або поясненню вчителя. Аргументує за допомогою вчителя вибір об'єкт проектування. Нечітка аргументованість запропонованих рішень, підходів, висновків. Доповідь про виконану роботу послідовна але з значними помилками та неточностями. Відповіді на запитання фрагментарно правильні. Ділові та вольові якості мають низький рівень.
	5	Учень розуміє необхідний навчальний матеріал об'єкту проєктування, здатний дати визначення понять, але при цьому допускає помилки. 3 допомогою вчителя може відтворити значну частину навчального матеріалу з теми проекту. Частково обґрунтовує і аналізує вибір об'єкту проектування. За допомогою вчителя аргументує запропоновані рішення, підходи, висновки. Проявляє незначні елементи творчості. Доповідь про виконану роботу послідовна але з значними помилками. Відповіді на запитання фрагментарно неправильні. Ділові та вольові якості мають низький рівень.
	6	Учень виявляє знання і розуміння основних положень необхідного навчального матеріалу об'єкту проектування. Учень може самостійно частково обґрунтувати вибір об'єкту проєктування. Частково самостійно може аргументувати запропоновані рішення, порівнювати підходи, та робити висновки, виправляти допущені помилки. Рівень творчості низький. Доповідь правильна але недостатньо осмислена. Відповіді на запитання в більшості вірні, але з певною кількістю помилок та неточностей. Ділові та вольові якості середнього рівня.
Достатній	7	Учень виявляє знання і розуміння переважної більшості \| навчального матеріалу об'єкту проєктування. 3 епізодичною консультацією обґрунтовує запропоновані рішення, аналізує та порівнює підходи і висновки. Проявляє епізодичні елементи ^: творчості. Доповідь повна, але з помилками і неточностями. Осмислює матеріал, що доповідає. Відповіді на запитання правильні, але з певною кількістю неточностей. Ділові та: вольові якості на достатньому рівні
	8	Знання учня є достатньо повними, він вільно застосовує , і вивчений матеріал в стандартних ситуаціях, достатньо повно аргументує вибір об'єкту проєктування. Повно аргументує запропоновані рішення, вміє аналізувати підходи, робити! і висновки. Рівень творчості має періодичний характер. Доповідь і учня повна, логічна, обґрунтована, але з деякими неточностями. Об'єм і глибина знань достатні.. Відповіді на запитання обґрунтовані, послідовні, логічні. Ділові та вольові якості і достатньо високі.
	9	Учень вільно володіє навчальним матеріалом об'єкту проєктування, застосовує знання в дещо змінених ситуаціях. Повно та логічно аргументує вибір об'єкту проектування, в визначеному обсязі та повноті. Аргументує запропоновані і рішення, узагальнює та систематизує підходи та висновки. Творчість носить систематичний характер. Доповідь обґрунтована послідовна, логічна. Має глибокі знання з теми доповіді. Відповіді на запитання повні, змістовні, логічні з узагальненням. Ділові та вольові якості на достатньо високому рівні.
Високий	10	Учень володіє глибокими, міцними знаннями об'єкту проєктування і здатний використовувати їх у нестандартних ситуаціях. Достатньо повно аргументує, аналізує рішення та підходи, систематизує та узагальнює висновки. Доповідь послідовна, логічна, повна. Відповіді на запитання повні, логічні, із наведенням прикладів, роз'ясненням. Ділові та Вольові якості на досить високому рівні
	11	Учень володіє узагальненими знаннями з об'єкту проєктування. Творчо аргументує запропоновані рішення, аналізує і синтезує підходи і узагальнює висновки. Доповідь логічна, змістовна, з використанням додаткової інформації та наочності. Відповіді на запитання повні з наведенням прикладів та додаткової інформації. Ділові та вольові якості на дуже високому рівні.
	12	Учень має системні знання, виявляє здатність творчо аргументувати вибір об'єкт проєктування з високим обсягом і повнотою творчої розробки, здатність приймати творчі рішення, аналізувати, систематизувати та порівнювати підходи та творчо узагальнювати висновки. Доповідь бездоганно послідовна, логічно завершена з глибокими між предметними зв'язками. Відповіді на запитання носять дискусійний характер. Ділові та вольові якості на високому творчому рівні.

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ТЕХНОЛОГІЇ 5 КЛАС

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ

ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 5 КЛАСУ, ЯКІ ЗДОБУВАЮТЬ ОСВІТУ ВІДПОВІДНО ДО НОВОГО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ(ТЕХНОЛОГІЇ) У СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ