ІНФОРМАТИКА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 5 КЛАСУ

1. Інформація і комп’ютер (11 год.)

1,2

Безпека життєдіяльності під час роботи з комп'ютером.

Комп’ютерні мережі. Безпечне користування інтернетом.

Піклуємось про безпеку:

Чи може робота з комп’ютером  бути безпечною?

• складає історію про правила життєдіяльності під час роботи з комп’ютером («що станеться, якщо…»);
• хронометрує за допомогою ґаджетів тривалість роботи за комп’ютером;
• встановлює нагадування про  перерви в роботі із пристроями;
• обговорює у групах ситуації та пропонує заходи безпеки під час використання інтернету;
• виконує тренувальні вправи в програмі  клавіатурного  тренажера для покращення навичок роботи з клавіатурою;

• розуміє важливість балансу між екранним часом і власним добробутом;
• наводить приклади і застосовує заходи безпеки та захисту особистого інформаційного простору, пристроїв і даних;
• демонструє належний рівень навичок роботи з клавіатурою та іншими пристроями введення і виведення даних

3

Використання мережі інтернет для навчання.

Використовуємо  інтернет:

Як  використовувати інтернет з користю?

• Розпізнає приклади онлайн-сервісів (інтернет-порталів, енциклопедій, електронних бібліотек, навчальних ресурсів)
• перекладає вебсторінки та тексти за допомогою онлайн-перекладачів;
• створює короткі повідомлення іноземною мовою, використовує голосове введення тексту для перекладу слів і висловів на іноземну мову;
• виконує проєкт зі створення інформаційного плаката про онлайн-сервіс для навчання шкільним предметам, електронних словників та е-енциклопедій, для творчості, створення історій;
• проводить у групі віртуальні екскурсії з використанням цифрових пристроїв і доповненої реальності;

• наводить приклади онлайн-сервісів та їх можливостей;
• використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, навчання;
• демонструє належний рівень навичок роботи з клавіатурою та іншими пристроями введення і виведення даних;
• використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, навчання, задоволення власних інтересів чи участі в суспільній діяльності;

4,5

Проблема, причина та наслідок.  Інформація, дані, повідомлення.

Досліджуємо за допомогою гаджетів:

Чому сучасний дослідник потребує гаджету?

• розпізнає причину та наслідок
• формулює гіпотезу
• пояснює терміни інформація, повідомлення, дані
• розуміє способи подання повідомлень
• виділяє особливості даних різних типів та порівнює їх, наводить приклади пристроїв для роботи з різними даними
• за допомогою цифрових інструментів

виконує індивідуальний навчальний проєкт зі збору даних з певної теми, яка вивчається на інших предметах;

• розпізнає дані різних типів і наводить їх приклади;
• обирає та застосовує цифрові інструменти для збирання чи отримання даних;
• визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

6,7

Комп'ютер як пристрій опрацювання даних.

Складові комп’ютерів та їхнє призначення.

Поняття про інфографіку. Карти знань

Складаємо  модель комп’ютера:

Які пристрої потрібні мені для навчання?

• групує цифрові пристрої за їх функціями і призначенням;

• створює лінію часу з ілюстрацією зміни цифрових пристроїв
• розпізнає складові комп’ютера і розповідає про їх призначення, описуючи їх взаємодію, основні характеристики, можливості та обмеження;

• проєктує інформаційну модель комп’ютера за заданими критеріями;
• створює схеми для класифікації об’єктів за їх властивостями;

• виділяє групи цифрових пристроїв за їх функціями і призначенням;
• називає складові комп’ютера і розповідає про їх призначення, описуючи їх взаємодію, основні характеристики, можливості та обмеження;
• розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;
• пояснює вибір та використовує цифрові пристрої і технології для розв’язування конкретних задач

8,9

Виконавці алгоритмів та їхні системи команд.

Способи опису алгоритму. Програма.

Середовище опису й виконання алгоритмів.

Програмуємо пристрої:

Як навчитися управляти комп’ютерними пристроями?

• описує способи подання алгоритму, наводить приклади різних способів
• розрізняє виконавців алгоритму та команди, які вони здатні виконати
• розробляє алгоритм опрацювання події у власному проєкті відповідно до умов та завдань проєкту;

• розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;
• називає приклади виконавців алгоритму та команди із системи команд вказаного виконавця
• розпізнає комп’ютерні середовища для виконання алгоритму

10, 11

Операційна система та її інтерфейс.

Програми
для опрацювання даних різних типів
(текстових, числових, графічних, мультимедійних).

Встановлюємо програми:

Для чого використовують різні програми на комп’ютері?

• розв’язує ситуаційні завдання на вибір застосунку та отриманий результат;
• створює схему про призначення операційної системи;
• формулює запитання щодо зміни інтерфейсу програмного середовища;
• змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;
• створює схеми для класифікації об’єктів за їх властивостями;

• наводить приклади різних програмних засобів для опрацювання даних, порівнює їх за наданими критеріями і пояснює вибір потрібних;
• пояснює призначення операційної системи;
• розпізнає зміни інтерфейсу програмного середовища, оновлення цифрових пристроїв та адаптується до них

2. Алгоритми та програми для роботи з графікою (15 год.)

12,13

Комп’ютерна графіка та її особливості. Побудова і опрацювання графічних зображень в різних програмних середовищах та в інтернеті.

Стаємо фотокореспондентами:

Як зберегти пам'ять про прекрасне?

• створює колаж, фотоальбом
  із графічних зображень;
• бере участь у проєкті в малих групах із фотофіксацією та відеофіксацією процесів у природі;
• бере участь у дослідницькому проєкті за визначеною роллю з використанням ґаджета та спеціальних застосунків;
• створює схеми для класифікації об’єктів за їх властивостями;

• використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;
• розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

14

Растровий графічний редактор та його інструменти.

Стаємо дизайнерами:

Як створити комп’ютерну модель реального об’єкта?

• будує інформаційні моделі реальних об’єктів у середовищі графічного редактора офісних пакетів; 
• змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;

• використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;
• обирає і застосовує засоби для побудови зображення в одному з графічних редакторів

15-18

Об’єкти та їхні властивості. Дії над об’єктами.

Зміна властивостей об’єктів.

Створюємо моделі:

Які виконавці існують в середовищі Скретч?

• добирає/створює виконавців та добирає команди середовища;
• створює власний проєкт у середовищі виконання алгоритмів для побудови, навчальних моделей

• визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

19-21

Лінійні алгоритми

Проєктуємо роботу робота-художника:

Як будувати зображення за проєктом?

• створює власний проєкт у середовищі виконання алгоритмів для побудови графічних зображень,

• планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;
• розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

22,23

Постановка проблеми, закономірності.

Створюємо орнамент:

Як за допомогою комп’ютера  можна малювати орнаменти?

• формулює проблему та розбиває її на підпроблеми, добирає цифрові пристрої та програмні продукти для вирішення підпроблем;
• відповідно до проблеми виділяє істотні та неістотні властивості об’єктів, будує відповідну   графічну/математичну модель;
• добудовує графічне зображення за визначеною закономірністю даних;

• визначає прості закономірності на підставі аналізу набору даних;
• створює/обирає і подає набори даних для перевірки чи доведення тверджень;
• оцінює істотність/важливість/ необхідність/адекватність інформації
  в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

24-26

Алгоритми із повторенням

Складаємо алгоритми:

Чи завжди більше означає краще?

• перетворює лінійний алгоритм у циклічний за визначеною закономірністю;
• обирає кращу стратегію для створення свого алгоритму, пропонує її для обговорення в групі;
• добирає критерії та перевіряє правильність виконання алгоритму;

• планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;
• розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

3. Алгоритми і програми для роботи з текстами (12 год.)

27, 28

Програмне забезпечення для опрацювання текстів. Введення, редагування та форматування символів і абзаців.

Сторінки документа та їх форматування.

Працюємо з текстами:

Як створити свою книгу?

• створює мінікнигу за результатами проєктної діяльності

• використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;
• розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;
• створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа, готуючи його до друку;

29-31

Вставляння графічних зображень та побудова векторних зображень в офісних пакетах.

Поєднуємо текст і графіку:

Як поєднати текст і графіку?

• створює запрошення, що містить ілюстрацію;
• змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;
• записує текстовий алгоритм у вигляді блок-схеми та навпаки,  перетворює
  блок-схемний опис алгоритму в блоки команд середовища;

• дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;
• описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;
• бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

32

Вставляння графічних зображень та побудова векторних зображень в офісних пакетах.

Створюємо анімовані історії:

Як «оживити» комікси?

• створює схему про програми для роботи з графічними даними;
• створює анімовані історії для демонстрації іншим правил захисту особистого простору, пристроїв і даних;

• оцінює істотність/важливість/ необхідність/адекватність інформації
  в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

33

Комп’ютерні мережі. Локальна мережа. Використання мережевих папок.

Використовуємо мережі:

Для чого створили й використовують комп’ютерні мережі?

• складає порівняльну схему призначення комп’ютерних мереж;
• малює схему локальної мережі
  в навчальному класі;
• складає інструкцію з використання мережевих папок у навчальному класі;
• проєктує інформаційну модель домашньої локальної мережі;

• наводить приклади застосування і побудови локальних мереж та організації доступу до інтернету;

34, 35

Пошук інформації в інтернеті.

Завантаження даних з інтернету.

Досліджуємо інтернет:

Як шукати, щоб знаходити?

• впорядковує алгоритм з зберігання результатів пошуку або власної роботи на зовнішніх носіях;
• виділяє у друкованому та електронному тексті ключові слова
  для пошуку;
• шукає помилки в таблиці з пошуковими запитами та їх результатами;
• створює закладки та складає список посилань на інформаційні джерела для розв’язування життєвої/навчальної проблеми
• використовує QR-коди для доступу та зберігання даних з інтернету;

• зберігає результати пошуку або власної роботи на зовнішніх носіях;
• обирає ключові слова і методи пошуку, формулює різні типи запитань та/або запитів для пошуку потрібної інформації та/чи файлів на носіях;

36, 37

Авторське право

Однорівневі списки.

Поважаємо авторське право:

Які права мають учні?

• складає правила про дотримання авторського права під час створення власних інформаційних продуктів;
• змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;
• зазначає джерела, використані у своїх роботах

• створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа
• пояснює важливість дотримання принципів академічної  доброчесності та авторського права в інформаційній діяльності;
• розрізняє різні типи дозволів на використання чужих інформаційних ресурсів і дотримується їх у власній чи груповій роботі

38, 39

Команди розгалуження.

Алгоритми з розгалуженнями.

Створюємо вікторину:

Як створити вікторину в середовищі Скретч?

• порівнює та перевіряє алгоритми, створені іншими, пропонує шляхи їх покращення;
• добирає критерії та перевіряє правильність виконання алгоритму;
• складає вікторину про різні типи дозволів на використання чужих інформаційних ресурсів і знаходить помилки про некоректне використання чужих інформаційних ресурсів у різних інформаційний продуктах

• обирає властивості об’єктів, що є істотними для розв’язування задачі, і визначає їх допустимі значення;

4. Алгоритми і програми для роботи з мультимедіа (12 год)

40, 41

Програмне забезпечення для створення й відтворення комп’ютерних презентацій.

Працюємо разом:

Як використати готову презентацію?

• створює інфографіку за результатами спільної проєктної діяльності;
• створює презентації за результатами проєктної діяльності;
• зазначає джерела, використані у своїх роботах

• використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;
• розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;
• бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;
• пояснює, розподіляє і відповідально виконує ролі групової взаємодії під час розроблення проєкту;

42,43

Об’єкти презентації та засоби управління її демонстрацією.

Розробляємо мультимедіа:

Як створити власний мультфільм?

• створює в групі  ролики, що містять мультимедіа, засобами середовища опрацювання  презентацій, відповідно до обраної ролі;
• змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;

• створює мультимедійні презентації;

44

Етапи створення презентації та вимоги до її оформлення.

Створюємо рекламу:

Як рекламувати власний продукт?

• аналізує та оцінює  інформаційні продукти (власні та створені іншими) за критеріями;
• презентує  рекламу продукту з використанням даних різних типів;

• дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;
• планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

45,46

Типи слайдів.

Налаштування показу презентацій.

Створюємо модель:

Якою є моя мрія?

• створює презентацію про власний виріб;

• бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

47

Планування представлення презентації та виступ перед аудиторією.

Презентуємо проєкт:

Як яскраво виступати перед аудиторією?

• створює презентації за результатами проєктної діяльності;
• складає план проєктної діяльності та виготовлення інформаційних продуктів;
• планує виконання основних етапів дослідницько-пізнавального проєкту у класі в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми з використанням цифрових технологій
• створює власне друковане портфоліо для виставки робіт;

• описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;

48-52

Алгоритми з повтореннями та розгалуженнями

Розробляємо гру:

Як створити свою комп’ютерну гру?

• створює власний проєкт у середовищі виконання алгоритмів для побудови мультимедійних ігор,
• представляє результати своїх індивідуальних проєктів, складених
  в середовищі виконання алгоритмів,
  в малій групі;
• оцінює результати проєктів, створених іншими розробниками,  за рубриками

• описує вплив власних думок, емоцій і настрою на власну діяльність і результат роботи (власний і групи);
• надає доброзичливі і конструктивні поради щодо вдосконалення процесу та/чи результату спільної роботи;
• описує власну діяльність як члена групи і набутий досвід;