ІНФОРМАТИКА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 6 КЛАСУ

1. Інформаційні процеси та системи (7 год.)

Інформаційні процеси та системи. Роль інформаційних технологій у житті сучасної людини.

• виділяє особливості інформаційних процесів та порівнює їх;
• створює графічну модель інформаційної системи транспорту, медичного обслуговування, освіти; презентує в малій групі, аналізує та порівнює модель з іншими; змінює модель відповідно до отриманих пропозицій, формулює власні пропозиції іншим;
• створює презентацію інформаційних процесів у бібліотеці, під час навчання в класі, у громадських місцях, розрахунках за покупки, роботі в інтернеті та інших за допомогою цифрових інструментів;
• виконує індивідуальний навчальний проєкт про роль інформаційних технологій в житті людини;

• розрізняє та пояснює інформаційні процеси в навколишньому середовищі в контексті розв’язування конкретних задач;
• описує призначення та застосування цифрових пристроїв і технологій для здійснення інформаційних процесів з використанням відповідної термінології;
• моделює роботу простої інформаційної системи;

Апаратна і програмна складові інформаційної системи

• проєктує інформаційну модель комп’ютера для конкретного користувача;
• створює карту знань наслідків/ризиків встановлення і використання програмного забезпечення;
• записує припущення «що буде, якщо…» щодо встановлення кількох прикладів програмного середовища, обговорює припущення у малих групах;
• аналізує реальні кейс-приклади проблем з програмним та апаратним забезпеченням у власному інформаційному середовищі, встановлює їх причину, пропонує вирішення

• описує взаємозв’язок програмного забезпечення комп’ютера з апаратною складовою;

• наводить приклади наслідків/ризиків встановлення і використання програмного забезпечення;

2. Мережеві технології та інтернет (10 год.)

Інформаційні джерела. Факти та судження. Цифровий слід.

Критичне оцінювання інформації, отриманої з інтернету.

• в малих групах досліджує особливості онлайн-сервісів, робить презентацію та навчає способам використання сервісу інші групи (сервіси для навчання та дослідження, геосервіси, сервіси планування, відеосервіси, блоги);
• заповнює таблицю з рубриками для оцінювання інформації з різних джерел;
• розв’язує практичні ситуації розпізнавання фактів і суджень;
• створює інфографіку щодо аргументації надійності джерел і достовірності інформації в медіатекстах, презентує та обговорює її в малій групі;
• висловлює припущення щодо достовірності інформації та перевіряє їх за допомогою  спеціальних ресурсів;

• наводить приклади онлайн-сервісів та їх функцій;
• розпізнає факти і судження в інформаційних джерелах;
• порівнює інформацію з різних джерел за наданими критеріями;
• наводить аргументи щодо надійності джерел і достовірності інформації в медіатекстах;
• використовує запропоновані ресурси для перевірки сумнівної інформації і надійності джерел;
• наводить приклади переваг і небезпек використання цифрових технологій для навколишнього середовища і добробуту у знайомих ситуаціях;
• розрізняє інформаційне «сміття» цифрового і нецифрового формату;

Комунікація за допомогою мережі. Безпека в мережевих спільнотах.

Поняття про хмарні технології. Реєстрація у хмарному сервісі. Поняття про захищені паролі.

• створює віртуальну групу для комунікації в проєкті та бере участь у груповій взаємодії та співпраці;
• будує схему порівняння хмарних і персональних ресурсів;
• створює презентацію/інфографіку про хмарні ресурси;
• створює ігровий проєкт про безпеку під час роботи з хмарними ресурсами;
• бере участь у груповому проєкті про приклади використання цифрових технологій удома, на роботі у батьків, в школі та  громаді з акцентом на переваги та недоліки;
• створює карту знань з безпеки та захисту особистого інформаційного простору, пристроїв і даних;
• створює тестові завдання з питань безпеки в інтернеті;
• реєструє самостійно на пропонованих вчителем сервісах, добираючи надійні паролі;
• створює загадки та вікторини про цифровий слід;
• спілкується із учасниками групи у цифрових мережах із дотриманням цифрового етикету;
• формулює рубрики для оцінювання цифрової мережі та використовує їх;
• грає в гру на порівняння ситуацій під час онлайн-спілкування;
• створює рекламу й антирекламу для цифрової комунікації;
• створює змістовні індивідуальні та групові повідомлення у цифрову мережу відповідно до призначення

• обирає актуальні і безпечні засоби і способи комунікації для себе і пропонує їх іншим особам;
• використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, спілкування, навчання, задоволення власних інтересів чи участі в суспільній діяльності;
• наводить приклади і застосовує заходи безпеки та захисту особистого інформаційного простору, пристроїв і даних;
• створює і використовує надійні паролі;
• не розголошує конфіденційні дані про себе та інших осіб;
• пояснює, що таке «цифровий слід» та онлайн-репутація, відповідально формує їх у себе;
• пояснює правила етикету  спілкування у цифрових мережах і дотримується їх;
• розпізнає небезпечні віртуальні спільноти і не бере участі в них;
• розпізнає небезпечні/конфліктні ситуації під час онлайн-спілкування (зокрема внаслідок негативних чи зневажливих дописів), знає, до кого звернутися по допомогу в разі їх виникнення;
• пояснює переваги і недоліки цифрової комунікації;
• створює повідомлення на доступних ресурсах, додержуючи правил і враховуючи соціальні, культурні й інші особливості учасників онлайн-комунікації

3. «Комп’ютер як інструмент (15 год.)

Програмне забезпечення для створення та відтворення простих аудіо- та відеоданих. Додавання до презентації аудіо-та відеоданих.

Схеми, діаграми. Створення діаграм і схем у різних програмних середовищах.

• створює колаж із фоторезультатів своєї діяльності у груповому проєкті;
• бере участь у груповому проєкті для розв’язування життєвої чи навчальної проблеми з використанням цифрових технологій;

• пояснює вибір та використовує цифрові пристрої і технології для розв’язування конкретних задач;
• описує та оцінює позитивний і негативний вплив інформаційних технологій на власне життя і суспільство;

Публікація інформації в мережі інтернет. Поняття про мову розмітки тексту. Створення простих вебресурсів.

• створює дописи (текстові та відео) у блозі про поширення цифрових інновацій у громаді, суспільстві, застосування їх для навчання, комунікації і творчості та власному житті;
• розробляє сценарій і створює комікс про вплив інформаційних технологій на життя людини;

• наводить приклади поширення цифрових інновацій у громаді, суспільстві, застосування їх для навчання, комунікації і творчості;
• визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

Колажі, комікси. Створення колажів і коміксів в онлайн-середовищах.

Блог та його створення в мережі інтернет. Відеоблог.

Додавання, редагування та форматування таблиць в текстовому документі та редакторі презентацій.

Поняття електронної таблиці. Табличні процесори, їхнє призначення. Середовище табличного процесора. Об’єкти електронних таблиць – аркуш, клітинка, діапазон клітинок

• створює таблиці з набору текстових та числових даних  у текстовому документі та редакторі презентацій;
• виконує розрахунки в електронних таблицях за результатами зібраних даних проєктної діяльності та будує за ними діаграми;
• оцінює продукти інформаційної діяльності та пропонує ідеї щодо їх покращення;

• представляє дані, створюючи таблиці, схеми, діаграми тощо, з виконанням необхідних проміжних перетворень;
• пояснює схеми і діаграми систем реального і віртуального світу;
• використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;
• використовує програмне забезпечення для простих розрахунків і візуалізації результатів;
• дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;
• описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;
• бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) із створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

Типи даних: числові, грошові, дати, текст, відсотки. Введення, редагування й форматування даних основних типів

Основні типи числових діаграм (гістограма, лінійна, кругова).

Об’єкти діаграм, їх властивості. Побудова діаграм у середовищі

табличного процесора.

• презентує результати власного/групового дослідження за допомогою таблиць, схем, діаграм;
• ставить запитання до побудованих схем і діаграм та відповідає на них;
• створює в групах презентацію про цифрові пристрої для різних категорій користувачів, презентує та обговорює її;
• створює рекламний постер про новинки засобів і способів комунікації, презентує та обговорює його

• розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;
• розпізнає та реалізує  можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;
• планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;
• пояснює, розподіляє і відповідально виконує ролі групової взаємодії під час розроблення проєкту;
• пропонує і дотримується правил взаємодії і прийняття спільних рішень під час створення колективного проєкту;
• наводить приклади та переваги конструктивної співпраці;
• у разі потреби пропонує допомогу іншим особам;
• бере участь у представленні результатів групової роботи;
• описує вплив власних думок, емоцій і настрою на власну діяльність і результат роботи (власний і групи);
• надає доброзичливі і конструктивні поради щодо вдосконалення процесу та/чи результату спільної роботи;
• описує власну діяльність як члена групи і набутий досвід;
• наводить приклади підвищення доступності цифрових пристроїв для різних категорій користувачів і пропонує за потреби ці рішення;
• цікавиться новинками засобів і способів комунікації, розповідає про них;
• зазначає джерела, використані у своїх роботах

4. Об’єкти та моделі (2 год)

Поняття про модель. Види моделей. Етапи побудови комп’ютерної моделі.

Проведення комп’ютерного експерименту.

• створює модель прикладної задачі в середовищі табличного процесора;
• розв’язує задачі з математики з використанням табличного процесора;
• проводить експеримент з готовими моделями з математики та довкілля для підтвердження чи спростування своїх гіпотез, обговорює результати;
• планує експеримент, визначає суттєві та несуттєві властивості досліджуваного об'єкта, будує математичну модель в середовищі табличного процесора та презентує, обговорює  його результати в групі;

• планує і реалізує експеримент з готовими чи створеними моделями для підтвердження чи спростування гіпотези;
• робить висновки, наскільки отримані результати експерименту з моделлю відповідають гіпотезі/прогнозу;
• пояснює прості причинно-наслідкові зв’язки в готовій моделі, використовуючи шаблон «якщо, то…», «що треба зробити, щоб…»

Поняття про об’єкт у програмуванні.

Властивості об’єкта. Змінювання значень властивостей об’єкта в програмі.

• створює та змінює властивості об'єктів у програмних проєктах

• обирає властивості об’єктів, що є істотними для розв’язування задачі, і визначає їх допустимі значення;

5. Алгоритми і програми (13 год)

Створення програмних об’єктів.

• виконує алгоритми у нових середовищах виконання алгоритмів та прогнозує результат;
• перевіряє алгоритм, складений іншими, на наявність помилок,

• пропонує способи перевірки коректності алгоритму та використовує їх;
• створює і виконує програмний проєкт у середовищі програмування (візуальне, блокове або інше);

Поняття події. Види подій.

Програмне опрацювання події

• пропонує авторові шляхи покращення алгоритму за заданим описом;

• проводить перевірку роботи програмного проєкту на заданих прикладах і робить висновки щодо коректності його роботи;
• пропонує власні способи перевірки правильності роботи проєкту;
• розпізнає типові помилки, які виникають під час запуску програмного проєкту, і пропонує способи їх усунення;
• докладає зусиль і виявляє гнучкість, використовуючи доступні ресурси і стратегії для подолання перешкод і розв’язування проблем під час реалізації програмних проєктів;
• прогнозує зміну результату роботи проєкту внаслідок внесення змін до нього;

Вкладені алгоритмічні структури повторення та розгалуження

• записує лінійний, розгалужений та циклічний  алгоритм, складений блок-схемою, у команди середовища;
• шукає помилки в готових лінійних, розгалужених та циклічних алгоритмах;
• дописує програми та редагує їх у середовищі складання алгоритмів лінійних,  розгалужених та циклічних алгоритмів;

• складає лінійні, розгалужені та циклічні алгоритми для розв’язування задач;
• представляє алгоритм одним чи кількома способами;
• поєднує базові структури для розв’язування задач;

Розв’язування задачі методом поділу на підзадачі.

• розбиває задачу на підзадачі, складає алгоритми для підзадач та поєднує їх;
• складає із переліку наданих підзадач комплексну задачу, узгоджує їх взаємодію;
• визначає та обговорює призначення підзадач у модульному проєкті;

• складає список підзадач для розв’язування великої або складної задачі;
• визначає функціонал окремих частин проєкту;
• складає проєкт з розв’язування окремих підзадач;

Практичне програмування роботів

• створює і виконує програмний проєкт у середовищі програмування, представляє його та обговорює;
• формулює завдання, які можуть виконувати роботи обраного типу;
• створює та налагоджує прості проєкти для управління роботами;
• у парах виконує алгоритм в ролі робота та налагоджувача

• узгоджує взаємодію окремих підзадач у модульному проєкті