|
|
УКРАЇНА
НЕНЬКОВИЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ
ЗАРІЧНЕНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ ВАРАСЬКОГО РАЙОНУ
РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ
вул. Центральна , 70, с. Неньковичі Вараський район Рівненська область, 34020
тел. (03632)4-42-33, e-mail: nenkovychi_znz@ukr.net
НАКАЗ
с. Неньковичі
31.12.2024 № 422
Про роль домашніх завдань у формуванні
в учнів інтересу до навчання
На виконання плану роботи ліцею, з метою збалансування навчального навантаження ліцеїстів, збереження їхнього здоров'я, забезпечення умов для розвитку й саморозвитку кожного учня, недопущення перевантаження учнів, формування у дітей навичок самостійного наукового пізнання, інтересу до навчання адміністрація ліцею упродовж жовтня-листопада 2024-2025 навчального року вивчала питання ролі домашніх завдань з різних предметів, їх обсяг і характер. Під час вивчення цього питання відвідано уроки, проведено співбесіди з учителями та учнями, перевірено поурочні плани-конспекти педагогів.
У п.9.9 Держаних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації освітнього процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01), визначаючи доцільність, характер, зміст та обсяг домашніх завдань, ураховуючи індивідуальні особливості учнів та педагогічні вимоги, окремим рядком визначено час граничного обсягу домашнього завдання. Щодо неухильного дотримання вчителями зазначеної норми, на початку навчального року була проведена спільна нарада методичних об’єднань вчителів-предметників.
Під час контролю адміністрацією використано такі методи і форми: співбесіди з педагогами, вивчення календарного та поурочного планування, класних журналів, зошитів ліцеїстів.
Проаналізувавши отриману інформацію, можна констатувати, що більшість педагогів знає, скільки часу учні мають витрачати на виконання домашніх завдань, коли не рекомендується задавати домашні завдання та що треба враховувати під час визначення його обсягів.
Під час відвідування уроків проведено моніторинг таких питань: активність учнів, відповідність домашніх завдань темі, меті та змісту уроку, відповідність обсягу й характеру домашніх завдань рівню навченості та можливостям учнів, реалізація мети. З відвіданих уроків можна зробити висновок про те, що домашні завдання повністю відповідають темі й меті уроків, на більшості уроків учителі повною мірою реалізували мету.
Аналіз способу задавання домашніх завдань дає підстави зробити такі узагальнення: вчителі переважно домашні завдання задають до закінчення уроку з інструктажем щодо його виконання.
Учителі початкових класів та вчителі 5-7 класів НУШ записують домашні завдання на дошці під кінець уроку та пропонують учням записати у щоденники.
Проте трапляються випадки, коли домашні завдання задають після дзвінка. Діти їх не фіксують, позбавлені можливості ставити запитання, а вчитель не встигає пояснити суть.
У планах-конспектах учителів визначено місце перевірки виконання учнями домашніх завдань, але, як правило, це фронтальні форми роботи. Інші форми навчальної роботи під час перевірки домашніх завдань (індивідуальні, із само- та взаємоперевіркою, розв'язування кросвордів, заповнення таблиць, цифрові диктанти) застосовують окремі педагоги. Перевірку й задавання домашнього завдання сплановано в конспектах окремих учителів на різних етапах уроку.
На деяких уроках домашні завдання не записані на дошці.
Учителі до своїх уроків підходять переважно творчо, домашні завдання формулюють чітко. Вони нерідко задають своїм учням різнорівневі домашні завдання (написати твір, відшукати в літературі, скласти вправу, підготувати інформацію, скласти кросворд), учні самі вирішують, який рівень їм обрати. Важливе місце посідають і міжпредметні зв'язки в домашніх завданнях (написати твір-опис річки, озера, використовуючи підручник з географії тощо). Це дає змогу реалізувати особистісний підхід до ліцеїстів та постійне засвоєння знань, умінь, навичок.
Домашні завдання, які дають учителі, відповідають вимогам навчальних програм, докладно їх пояснюють і вони не спричиняють в учнів труднощів, сприяють формуванню вміння знаходити раціональне рішення.
Учителі багато уваги приділяють умінню учнів грамотно застосовувати знання з предмета у практичній діяльності та в побуті. Домашні завдання з даних предметів спрямовані не тільки на закріплення знань, умінь з теми, а й сприяють вихованню в учнів інтересу до науки, критичного мислення, працьовитості.
Усі вчителі розвивають пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета шляхом адаптації освітнього процесу до індивідуальних особливостей ліцеїстів.
Якщо заплановано проведення практичної чи лабораторної роботи, учні заздалегідь готуються до них удома. Так у них формуються вміння та навички оперувати об'єктами з метою глибшого їх вивчення.
Окремі вчителі дають учням різноманітні домашні завдання: підготовка виступу з конкретної проблеми, добірка додаткових матеріалів з теми, захист проєкту, презентацій, що є цікавим і водночас перевантаженням ліцеїста.
Учителі не завжди враховують, що учні повинні готувати домашні завдання не тільки з їхніх предметів. Перевантаження учнів домашніми завданнями призводить до того, що вони виконують їх формально, поверхово: або списують у товаришів, або не виконують зовсім.
Успішне виконання учнями домашніх завдань залежить від співпраці вчителя, класного керівника з батьками. Важливо переконати батьків у тому, що дотримання оптимального режиму виконання домашніх завдань, їхня посильна допомога і контроль за виконанням сприятимуть досягненню основної мети навчальної домашньої роботи, допоможуть учням уникнути стресових ситуацій.
На підставі вищевказаного та з метою усунення недоліків
НАКАЗУЮ:
1. На планових засіданнях методичних об’єднань проаналізувати питання щодо ролі домашніх завдань у вихованні інтересу до різних предметів, щодо обсягу і характеру домашніх завдань.
2. Учителям-предметникам, вчителям початкових класів (постійно):
2.1. Не перевантажувати учнів домашніми завданнями, написанням великої кількості рефератів, підготовкою презентацій, проєктів, враховувати визначений час граничного обсягу виконання домашніх завдань загалом відповідно до п. 9.9 Державних санітарних правил і норм.
2.2. Підвищувати ефективність уроків з метою зменшення обсягу домашніх завдань.
2.3. Обмірковувати й урізноманітнювати перевірку домашніх завдань, їх зміст.
2.4. Реалізувати в освітньому процесі принципи демократизації та гуманізації як один із засобів підвищення інтересу до предметів.
2.5. Планувати й застосовувати у практичній діяльності диференційовані та індивідуальні домашні завдання, особливо під час вивчення складних розділів програми.
2.6. Під час визначення форми, характеру, змісту, обсягу домашніх завдань, методів їх організації, враховувати специфіку предмета, пізнавальні можливості ліцеїстів, їхні вольові риси та уподобання.
2.7. Вчителям дбати про диференціацію домашнього завдання.
3. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Мовчун О.Я. надавати необхідну індивідуальну методичну допомогу вчителям у складанні поурочного планування, підготовці до уроків щодо змісту домашніх завдань.
Директор ліцею Людмила ГАВРИЛЮК
З наказом ознайомлені:
_____________Олена МОВЧУН
(підпис)
______________
(дата)
_____________Світлана ТИШКОВЕЦЬ
(підпис)
______________
(дата)
_____________Галина ДМИТРУК
(підпис)
______________
(дата)
_____________Валентина МІНЬКО
(підпис)
______________
(дата)
(підпис)
______________
(дата)
(підпис)
______________
(дата)
_____________Світлана ЯНКОВЕЦЬ
(підпис)
______________
(дата)
_____________Анатолій ШВЕД
(підпис)
______________
(дата)
_____________Олена ПРАВНИК
(підпис)
______________
(дата)
_____________Аліна ЛУЦЬ
(підпис)
______________
(дата)
_____________Катерина КОВТУНОВИЧ
(підпис)
______________
(дата)
_____________Валентина ГАВРИЛОВИЧ
(підпис)
______________
(дата)
_____________Юлія ЖОЛОНДІЄВСЬКА
(підпис)
______________
(дата)
_____________Наталія ВОЗНЮК
(підпис)
______________
(дата)
_____________Наталія КРИЛОВИЧ
(підпис)
______________
(дата)
_____________Ірина ЧУДИНОВИЧ
(підпис)
______________
(дата)
_____________Галина МОВЧУН
(підпис)
______________
(дата)